1.                  Определение модели: искусственно созданный объект в виде схемы, который, будучи подобен исследуемому объекту, отображает и воспроизводит в более простом виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами этого объекта

•              Под структурой модели управления информатизацией понимается внутренний способ организации целостной системы, взаимосвязь между ее элементами.

•              Функция  управления информатизацией - это способ реализации управленческой деятельности в условиях информатизации общеобразовательного учреждения.

В настоящее время информатизация образования идет по двум основным направлениям: информатизация самого образовательного процесса

•              информатизация управления образовательным процессом.

•              Уровень информатизации школы оценивается с помощью девяти таблиц, которые фиксируют: обеспеченность средствами ИКТ,

•              обеспеченность кадрами,

•              направления и доступность использования средств ИКТ (компьютеризированные рабочие места),

•              использование ИКТ в учебном процессе начальной, основной и старшей школы, а также в школы в целом,

•              создание единого информационного пространства школы,

•              используемые цифровые образовательные ресурсы

•              Линейное описание процесса информатизации отечественной школы.
Этот подход опирается на опыт внедрения компьютеров в школу и совмещает две составляющие: «историческую» периодизацию процесса информатизации школы

•              обобщенную модель распространения нововведений (описание типичного поведения субъектов инновации)

Цель управления информатизацией в общеобразовательном учреждении   обеспечение совершенствования образовательного процесса в результате последовательных изменений содержания, методов и форм организации учебной деятельности на основе применения информационно-коммуникационных технологий.

Комплексная автоматизарованная среда ОУ включает в себя:

Методологической основой построения модели управления комплексной информатизацией образовательных систем служат следующие представления: комплексная информатизация – процесс обеспечения в образовательной системе условий для создания информационного образовательного пространства, формирования информационной культуры участников процесса, технического оснащения учебного и управленческого процессов, внедрения новых информационных технологий педагогического и управленческого назначения;

•              Техническое оснащение процесса в каждом учреждении образования должно соответствовать следующим требованиям: обеспечено информационное единство базы данных в учебном заведении, при котором информация хранится в одном месте и доступна для обработки всем программам;

•              информационная модель базы данных может быть изменена или дополнена силами пользователей, без привлечения к решению этой проблемы разработчиков;

•              обеспечена информационная доступность, при которой можно получить любые выборки информации.

В соответствии с функциями учреждений, органов образования проектируемая модель управления комплексной информатизацией должна быть представлена определенными модулями, каждый из которых имеет свое назначение в процессе информатизации.

Предлагается следующий алгоритм моделирования процесса управления комплексной информатизацией образовательных систем на основе функционального подхода:

1.                  Анализ — на основе диагностики образовательных проблем системный анализ потенциальных потерь, происходящих из-за недостатков организации процесса управления, и которые можно избежать с помощью компьютера (например, большие затраты времени, отвлечение участников процесса на поиск документов, литературных источников, сведений об учащихся и их родителей, невозможность быстрой диагностики результатов обучения).

2.                  Прогнозирование — на основе прогнозирования образовательных процессов определяется предполагаемый результат управленческого воздействия на систему в условиях комплексной информатизации управления образовательными системами.

3.                  Целеполагание — определяются цели и задачи комплексной информатизации, достижение и решение которых целесообразнее осуществлять с помощью компьютера.

4.                  Выработка и принятие решения — подбирается состав разработчиков проекта, принимается решение в форме распоряжения, приказа

5.                  Планирование – разрабатывается план действий, предусматривающий научно-теоретическое, организационно-педагогическое, управленческое обоснование модели, разработку состава модулей, структурную схему модели (блоки, компоненты, прямые и обратные связи), определяются этапы, последовательность разработки модели.

6.                   Организация — распределяются обязанности разработчиков, устанавливаются сроки поэтапной отчетности, определяются формы завершения работы, конечный выход.

7.                   Контроль — осуществляется на каждом этапе выполнения промежуточных результатов, их сверка, определяется степень единства подходов в процессе моделирования; производится экспертиза, итоговая оценка проекта.

Единая информационная среда ОУ.

Выделим несколько блоков, обеспечивающих управленческую и образовательную деятельность школы:

БЛОК 1. Учебно-воспитательная деятельность. Блок представлен материалом для непрерывного образования по информатике, электронными учебниками для начальной, средней и старшей ступеней школы, электронные материалы для самообучения школьников.

БЛОК 2. Культурно-просветительская деятельность. Этот блок обеспечивает доступ к виртуальным музеям, картинным галереям, историческим памятникам и др. культурным ценностям.

БЛОК 3. Информационно-методическая деятельность. Создание и постоянное обновление программно-методических комплексов по различным предметам учебного плана.

БЛОК 4. Научно-продуктивная деятельность. Блок ориентирован на приобретение учащимися профессиональных навыков, основанных на использовании информационных технологий, участии школьников в работе научных обществ, издательской деятельности и др.

БЛОК 5. Административная деятельность. Этот блок включает в себя работу с классными журналами, подготовку директивных документов, психолого-педагогическую диагностику и др.

Очевидно, если школы района (города) будут строить свою работу в соответствии с предлагаемой структурой, это создаст предпосылки для обеспечения единого информационного пространства района (города).